电影里看上去很美的师生和谐图

一

2006年，我拿到了上海交通大学的offer。

有一个新闻传播领域的前辈——这个人非常有名，现下已经退休——和我老爸聊天，我恰好在场。老爸请他提点一下我这个即将成为大学老师的后辈：有何心得可以传授？

千万不要得罪学生。

这位前辈如是说，且仅如是说。

我印象极其深刻，此生再难忘却。

二

世人都觉得，师生关系，师为强势方上位者。

我不知道中小学是什么样的。反正因为我儿子的缘故，我觉得我这个家长看到他的中小学老师，都是毕恭毕敬的——我甚至和朋友开玩笑说，我这么拽的一个人，看到他的老师，都是老师说啥就是啥，还要补充论证老师说得对。

而在大学，我用我十三年大学老师的经历告诉各位，期间师生关系，你们可能有很大的误解。

大学的师生关系分为两种：

1、导师和学生的关系，基本上为硕导/博导与硕士/博士研究生。有些大学本科生阶段也有导师制，不过大概率就是装装样子，至于本科生论文导师，和硕导博导与其研究生，全然不同。

2、授课教师和学生的关系。

前一种关系，老师在强势方。导师不签字学生的论文有可能连题都开不了。但本科生论文导师，极少会这么做。

但即便在前一种关系里，也有强弱之分。相对来说，硕导比博导弱。博导真的是有生杀大权。

过去新闻都有报道博导对其博士生如何如何压榨之事。

不过，我得说一句，作为普罗大众，有一件事一定要明白：媒体一般报道的都是人咬狗事件而不是狗咬人事件。意即媒体喜欢报道特殊事例。

博导死掐着一个博士生，对ta有好处，这里有个廉价劳动力的可能。但也有坏处。博导旗下博士生是有名额限定的，一个不毕业后面新招就很难。手上好几个该毕业但没毕业的博士生，博导要再招新弟子，难度很大。

有些学校，博导对于其博士生培养，甚至要贴点钱。这个可能是特例，就不展开讲了。

另外一个考虑是，明智的教授博导都了然一个道理：一个老师的地位，其学生作用非常大。最古老的案例可以追溯到孔老夫子。对学生太过不好，于人于己都没太大收益。

至于硕导，所谓强势方就没那么强了。在很多大学，都是憋足了劲头要做研究型大学，一个专业硕士研究生人数超过本科生人数，都不是什么奇怪的事。人数一多，师父徒弟的感觉就弱很多。加之硕导很清楚一件事，硕士研究生当廉价劳动力的价值不大——他们的学术能力总体上相对弱了一些。

三

我交前阵子出过一个事。

某导师在其学生群（应该是研究生群）大发雷霆，事由是学生论文进度很慢。大发雷霆到了飚脏话的地步，用语不限于傻X、垃圾、白痴、文盲、屎一样。

一些话语被截屏流出，最终该导师被学校处理。

其中一条处理，我是不以为然的：当面致歉深刻反省。（另外两条是通报批评和暂停教学工作）

我反正在课上和学生说过，学生该做的事进度慢了，我憋不住骂了几句脏话，事后开除我都可以，让我向学生道歉，没门。

师道尊严，着急上火骂学生几句，很难理解吗？

只不过也就是说说。鄙人职称低微，没有什么研究生群。授课学生群别说骂人，大多数连话都不多说几句。

这个事例我只是想说明，导师对其学生，也不是想咋滴就能咋滴。骂几句人，后果都会非常严重：暂停教学工作。要是学生骂几句导师，恐怕也很难领到一个什么暂停学习之类的勒令休学一年的处分。

四

现在来说说授课教师和学生的关系。在大学里，这种关系是最常见的。

我直接告诉各位：授课教师是弱势方。

大学授课，都有一个评教体系，我们戏称为淘宝买家评价体系：亲，给个好评哟。

这个评教体系一般情况下不会造成太大的麻烦，但如果学生评教分太低，甚至出现不及格的分数，教师就会有相当大的麻烦。

有些大学，如果教师该门课程的评教分在全校所有课程评教分中列于后端，这门课就有可能被取消。

这就意味着教师如果想对学生严格点，是会有顾虑的。可能有些学生会觉得严是好事，但恐怕大多数学生并不会这么想。

十三年教学生涯，每年开课4-5门，我就挂了一个学生的课。挂他其实我也实在没办法。这门课期中期末均是出卷考试，全选择题，一道五分，你错了就是错了。平时成绩已经给了不能再高的分数，总评还是不及格，又能如何——总不见得我帮你修改答案。

更让我觉得不挂不行的地方在于：这特么是开卷考啊！补考一次（还是开卷）卷面都不及格啊！

五

授课教师对学生的权力非常小。

比如学生迟到，教师很少会说什么（反过来，教师迟到是教学事故，根据迟到时长，还有可能是重大教学事故。我交教室都安装摄像头，一迟到不用巡视，立刻发现）。甚至学生缺课，很多教师也不会和你较真，因为较真没啥大用。

说较真没大用的原因在于：授课教师最大的权力在于挂科，但即便就是挂了你这门，最终也没啥太大威胁性。

如果是选修课，学生很容易通过补足其它学分来躲过。如果是必修课，呵呵，临了毕业的时候，各位听过有几个大学生是无法毕业的？

而且大学无法毕业，通常不是因为挂科，而是因为本科论文无法被通过。

不得不说，这几年，至少我交，对本科论文越来越重视，以至于我们这种文科学院，本科论文都会使用回归分析。这个重视来源于教育部的抽查制度。

但没说过不用回归分析就挂论文。通常本科论文无法被通过，也是因为实在写得太烂（或者查重始终无法通过）。

在我记忆中，我院延毕过几个学生，但都是留学生（日韩为主，我们本科没有英美留学生）。中文都写不利索的情况下，论文写得太烂院方想通过都不好意思啊。

六

事实上，学生对教师的权力倒是很大。

现在学生手上，除了评教以外，还有一个重磅武器：举报。

举报教师，也要看这个教师本身的分量。比如是大腕，手上课题一把（直接影响本专业学科排名或创收），校方院方在息事宁人的基础上，也不会对这个教师太过严重处理。

但如果就是个普通教师，恐怕这个老师讨不了好去。

至于政治正确不正确，信息员不信息员……

呵呵，不多说了罢！

七

有些朋友，社交场合会说几句好话：魏老师你大概很受学生欢迎吧。

我知道人是好心好话，但我经常憋不住要揭示真相：没有的事。

因为我不大和学生来往，尤其是主动来往。

我前后做过三任班主任，就去过学生寝室一次（男的）。班群我都很少说话。

我上课风格是满堂灌，基本不互动，灌完拍屁股走人。有一门翻转教学的课例外，由学生主讲准备的案例，我发问点评。

上课很少闲聊，仅谈专业，紧扣授课PPT内容。会举时下当红事件例子，但绝不发表所谓出格议论。几乎不谈人生，谈哲学，谈理想。

课程可能会拉个群，也基本用于通知事项。比如友情提示，下周要考试啦。友情提示，下周要交paper啦。

除了那个要考试的课，根据答案给分，其它课给分很大方。但实话讲，开卷考做选择题，本身就很大方了好么？

学生主动找我问我问题，我倒还算耐心解答。

有些学生，不再有我课程后（甚至是毕业后），反倒交流变多。这种交流我通常已不把此人当学生看。

我这么做就是不留什么不必要的麻烦。

八

回到那句：千万不要得罪学生。

一位教了一辈子书的专业前辈学术重镇，不说这个不说那个，仅给我留下一句如此心得。

或可掂量掂量背后未说出来的话的分量罢！

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原标题：《我眼中的师生关系》

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