“让学生有目的地玩”

“石头剪刀布＋快速伸手”“水果大作战”“幸福的小矿工”…… 4月21日下午，北京市丰台区丰台第五小学操场上，二年级学生在体育老师带领下展示了常态体育课《速度素质-位移速度》，几个游戏由浅入深，不断增加难度。北京教育学院丰台分院艺体教研室教研员张彤告诉记者，这是“用各种游戏来达到孩子速度素质、动作素质锻炼的目的。”

 常态体育课展示。丰台五小供图

操场右侧展示的五年级社团体能课动作则更有挑战性。课程准备部分是“猫捉老鼠”的游戏，使学生身体得到充分活动；后面分别设计了攀高垫、翻越三角支架板、体能综合竞赛（跑、平衡、跳跃、三脚架、翻越2米架）等内容。

“通过这些游戏和活动，可以训练孩子们的身体平衡力、协调性，锻炼上下肢各部分力量。”张彤告诉记者，活动课上展示的这两节课，以“五大素质（速度、力量、耐力、灵敏、柔韧）”为教学内容，突出亮点就是“让学生有目的地玩”。

社团体能展示课上，五年级学生练习攀爬攀高垫。丰台五小供图

体育教学目标应从技术转向能力

“我们的孩子跑不快、跳不高、走不远，速度、力量、耐力不够，问题非常突出。现在的体育课、教育教学有可能是低效的，甚至是无效的，也是无趣的、有限的。因此，我们要向课堂教学要质量，要向大课间活动要质量，要向课外活动要质量。”中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所所长、《新时代学校体育美育教学内容改革和应用研究》课题组组长吴键在会上表示。

张彤指出，过去体育课总把重点放在教孩子技术动作上，但到最后孩子们技术也没学会，素质也没跟上。

他举例称，“跨越式跳高”等动作最终目的是发展孩子的下肢力量和跳跃能力，而在过去体育课上，只是把助跑、起跳、落地这几个动作教会，而把动作的锻炼价值放弃了；再比如，过去篮球课，会教孩子们如何运球、用手的什么部位按压、什么部位触球等，但实际上，篮球等球类项目最终是为了发展孩子的运动灵敏速度。

基于此，张彤指出，在给全区的体育老师编制教材和学期教学计划时，要转变指导思想，把过去以技术教学为目标的教学模式，转变为以提高孩子的身体素质和运动能力为目标的教学模式。

建议重新规划体育学业评价方式

体育课的课堂教学改变了，评价方式也要改革。张彤指出，过去对学生的评价，可能是考个跳高，或者考个投掷，就给孩子一个分数。实际上，这种评价方式并不全面，应该更加关注练习给孩子们带来的获得感。

因此他建议，结合体育大课程观，从4个角度对评价方式进行重新规划。一是学生的体质健康标准评价，对学生的身体素质、身体形态机能等进行评价；二是身体适能的测试，主要评价孩子的运动能力、技术技能实践应用能力；三是居家锻炼评价，主要评价孩子的锻炼习惯，以及个人生活方式等；四是教师对孩子的动态评价，即平时上课、体育活动中孩子的参与态度。“我认为这样的评价更加全面。”