为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），推进中国教育现代化，2019年末，教育部、财政部正式公布中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）建设单位名单。哈尔滨职业技术学院（以下简称“哈职院”）成为首轮立项建设的56所高水平高职学校之一，也是黑龙江省唯一入选院校。

坚持产教融合是“双高计划”中的一项基本原则。《2020中国大学生就业报告》也提到，“通过推进校企合作、产教融合等方式，为学生构建更加完善的实践平台，将更好地促进实践教学质量的提升。”推进“双高计划”建设两年来，哈职院按照“产教融合、组合创新、多元共享”建设思路，全面开展了项目建设。而“组合创新、多元共享”正是该校为促进产教深度融合过程中提出的新理念。

何谓“组合创新”？如何实现“多元共享”？哈职院副院长孙百鸣向麦可思研究介绍，它是指在教师、二级学院和学校三个层面上，将专业建设、课程开发、课堂教学、师资建设、学院治理、标准研制、社会服务和国际交流等多种办学要素创新组合，充分发挥组合效用，从而实现“政、行、企、校、研”多元主体共享办学资源、办学成果和社会效益，形成职业教育产教深度融合新生态。

目前，哈职院已经在专业建设、治理体系、办学模式、国际合作等4个领域，从教师队伍建设、专业群打造、产业学院共建、智能工场实体运行、职教集团实体化运营、建立混合所有制二级学院、共建创新学院、国际化的校企合作等8个具体方面，进行了“组合创新、多元共享”机制的实践与探索。

例如在专业建设方面，学院形成了“专产”生态共生机制，将教学团队、课程体系、实验实训条件、教学对象、教学管理等专业建设关键要素组合，创造性地建设产业学院，开展“三体型教师”团队建设和智能工场实践创新。

其中，“三体”型教师团队由教师本体（即本校专任教师和具有教师资格的校内兼课教师）、学术研究体（即与学校教师具有密切联系的高校和科研院所学术科研人员），以及技术技能体（即与本校教师具有密切关系的行业企业工程技术人员或管理人员）三部分组成。学院希望通过“三体”型教师团队建设可以破解产教融合瓶颈，提升教师学术科研水平，进而提升学院教育教学质量，培养高端技术技能人才。

在治理体系方面，学院实施服务社会的双向治理机制，探索集团化办学，构建“职教集团、产教合作、专业建设”三个层面的校企合作理事会办学体制，扩大社会服务的规模和质量。

在办学模式创新方面，学院积极探索混合所有制二级学院、“智能领先、开放共享”的AI学院、政校联动共建创新学院。

在国际合作方面，哈职院则积极推进国际视域下“组合创新 多元共享”机制，响应“一带一路”倡议，探索跨国“校企校”国际合作办学模式，服务中国“走出去”企业发展。

职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，这就要求学校和企业建立起紧密联系。近年来国家层面出台了多个文件，反复强调加强校企合作、产教融合的重要性。可在实际工作推动中却常常出现“校热企冷”的现象，这一难题如何破解？

除了依靠政府的政策引导外，其实很多高校管理者也已经意识到，企业参与热情不高也和自身从中收益有限、未能满足期待有关。比如企业以追求利润为目的，它将如何从合作中收获经济效益？另外对学校而言，校企协同育人能够让人才培养更符合市场需求，但站在企业角度，其工艺优化、技术革新、员工培训方面是否也能从中获益？

在与哈职院的交流中可以发现，该校在推动产教深度融合的实践与创新中，一些工作的开展也让校企“双赢”成为可能，从而实现“企业挣大钱，学校大发展”。

例如在与企业共建具有影响力的产业学院中，哈职院采取学校投入场地、设备、资金、教师、课程、资源等，企业投入资金、设备、技术等，创新合作机制，在产业学院内部实现了学校人才培养＋企业员工培训组合、学校教师＋企业能工巧匠＋科研人员组合、设备＋技术＋资源＋人才组合，形成校企命运共同体。

再如，学院与多个企业在专业人才培养模式、专业标准建设、课程资源建设、师资团队建设和实训基地改造升级等方面开展深度合作，建立混合所有制经济实体模式。学院与企业共建的AI学院，以AI技术应用为引领，重点建设机电一体化技术专业、工业机器人专业、会计专业、软件工程等专业，将企业中最新的课程相关成果和资源融入到AI智能相关的课程中，以在线开放课程教学平台为载体进行知识传授，同时校企还共同研发智能产品并落地转化。

根据地区经济社会发展需要、办学优势与特色，哈职院将“智能工场建设”作为高水平高职院校建设中的一个特色项目全力推进。据悉，目前学院已投入近6亿元，以产教融合、校企合作为主线，建设集“智能教学工场、职业网红培训工场、智能双创工场、智能诊改工场、工匠人才培养”于一体的开放共享智能工场，开展真实生产、实践教学、教育培训、职业技能鉴定和技术服务，探索“产教生态共生智能化设计、工学结合一体化育才、智能诊改全方位保障”的智能工场运行模式。具体做法包括以下四个方面：

一是运用云计算、大数据、物联网等技术，学院全方位提供智能技术与社会服务。引进智能设备，建成10个产业学院、AI学院和4个创新学院，开展生产性实习实训，共享新技术、新工艺和新规范。

二是在8个特色教学工场内，建成协同创新中心、新技术资源库、专家智库和对俄跨境服务平台，升级改造了10个智能化生产性实训基地，教学、生产、研发一体化设计，提高了资源利用率，缩短了人才培养周期。

三是依托“双高计划”项目优势、全国高技能人才培训基地、国家级政府主导型双创实践育人基地等三大载体，聚焦学历教育、创新创业、社会培训，提高人才培养质量，孵化更多创业企业，开展职业培训。

四是建立工匠人才培养体制机制，构建工匠人才培养课程体系，开发工匠培养专业课程和通识课程，打造工匠人才培养导师团队，设计开发工匠人才考核评价系统，制定初、中、高三级工匠人才评定标准，并动态调整。建立学生职业能力四维雷达诊断图和诊改平台，培养各级各类工匠人才。

学校高建办主任王欣表示，经过两年建设，智能工场已成为国内同类院校培养卓越工匠人才的示范高地，智能工场运行模式也基本形成，并在同类院校示范推广。

哈职院根据建设目标和改革发展任务，已投入7.16亿元建设资金，重点开展机电一体化技术、电子商务2个高水平专业群建设，强力推进“一加强、四打造、五提升”改革发展任务和智能工场特色项目建设。那么该校在项目绩效管理方面开展了哪些既有特色又卓有成效的工作？

孙院长向麦可思研究说道，保证建设成效的一个重要前提是做好项目管理。据悉，学院围绕省高水平院校建设项目成立了8个专题研究组。专题研究组研究在先，项目执行在后，超前预见并研究项目推进中可能遇到的问题和瓶颈，协调解决任务和项目推进中的重点、难点和共性问题，针对个性化问题进行分析并提出建设性意见。将发现问题环节前置也成为学院高水平建设项目管理中的一大特色。

此外，为加强项目任务管理、成果管理和资金管理，学院还将各建设项目拆解为不同任务，实行年度任务备案制、工作例会制和专项工作推进机制。动态调整的项目小组成员主动认领任务，并提出具体解决方案。此举既确保了项目建设工作汲取广大教职员工的智慧，同时又确保责任到人、落实落细。

在项目绩效管理方面，哈职院已制定《省“双高”项目绩效管理办法》《省“双高”项目绩效实施方案》，实行项目年度绩效考核，并将其纳入学校总的绩效考核方案。考核采用赋分制，对专业群、项目组、研究组、工作组以及为项目做出突出贡献的教职工进行分类考核，对高层次成果进行认定，动态考核标准，实行积分奖励。

负责人还特别指出，强调以高水平项目建设、教育教学改革，以及人才培养实践层面的应用为导向，是哈职院绩效考核的特色。学院职称评定在“破五唯”的同时也坚持破立结合，启动校内研究课题并给予专项经费支持，完善成果导向的正向激励机制，创造良好氛围以带动学院人才培养质量的整体提升。